Enseigner le FLE aux jeunes publics : diversité des apprenants et approches plurielles

Que ce soit en neuroscience, en psychologie ou en didactique, les résultats de nombreuses

recherches mettent en évidence la complexité des processus mis en œuvre en situation

d’apprentissage. Les approches dites centrées sur l’apprenant ont mis l’accent sur le fait

qu’ « enseigner » n’est pas « apprendre » et ont montré qu’il n’y a pas qu’une seule façon

d’apprendre: tout dépend de l’apprentissage à réaliser, de l’élève qui apprend et du moment auquel l’apprentissage se situe.

Parler de l’apprendre est donc complexe et génère des interrogations sur les choix

didactiques et pédagogiques à mobiliser pour la classe de langue : - Quels

dispositifs concevoir? - Quelles approches privilégier? - Quels outils mettre en œuvre?

Au cours de cette intervention centrée sur la classe de langue pour jeunes publics

Nous verrons en quoi les mémoires et les regards de nos apprenants sont pluriels
Nous envisagerons comment prendre en compte la diversité et l’hétérogénéité des apprenants pour créer un environnement pédagogique riche et diversifié répondant à leurs besoins d’apprentissage
Nous proposerons des pistes concrètes faisant de la classe de langue un lieu d’apprentissage actif et coopératif ouvert sur la diversité du monde.